《国际高中：海外名校“前一站”？--亲稳网络舆情监测室》是一篇有关亲民维稳的好文章，感觉与亲民维稳关联很大，重新排版了一下发到这里[http://www.zgqw.org]，希望大家能有所收获。

　　打破应试传统教育　完善本土教育体制

　　主持人：什么样的学生适合就读国际高中，家长出于哪些考虑让孩子就读国际高中？

　　王广发：实际上什么样的孩子都可以上国际高中。比如必修课程的选择，按照自己的个性、兴趣去选择理想的专业、理想的教育，像梁校长谈到一个问题，公立学校的学生照样能够走出国门去上学，这个不能否认，但是他毕竟与国际高中的教育体系、系统工程完全是不同的，他自己选择教育的权利不同，接受国际教育的教学教法以及课程的设置不同，早班分级上课，选择老师的的权利还不同，所面对测评考试国际化标准不同。你看，他就没有必要双负担，比如公立学校走进国外留学，要具备双负担，何为双负担？国内的高考要参加，不然的话，你的毕业就没有一个合法的身份。第二，仍然还要拿到托福成绩，一看是双标准。但是国际学校来讲，像梁校长这样的学校和我们学校是这样的，应该是一种什么样的观念呢？第一，你可以引进国际课程，24个专业；第二用国际课程替代中国的部分课程的学科考试；第三，他只有托福、SAT、AP的成绩，完全就可以走进国际大学的大门，很多东西是不一样的。

　　主持人：国外好多名牌大学需要看学生的综合素质。

　　王广发：对，就看他的个性啊，兴趣啊，他不愿意读中国的公立学校，这种情况在我们学校有大量的孩子正是因为自己的个性，可能因为自己的偏科往往就走进了适应自己需求理想的专业和大学。我想标准不同，追求的目标不同，实现的抱负不同，我认为国际高中和我们国内高中有截然不同的大区别。选择教育、选择专业，这一点在国际高中完全可以实现，我未来干什么，我就学什么。最近，我们国家统计了一个数字，80%的大学生毕业之后所学专业与就业岗位完全不符合，64%比例就业之后，还要去选择专业给指引岗位相符，46%的还要回到大学去学习自己未来的专业。这种教育等于是孩子的时间就反复，浪费了，在美国，在发达国家的教育、在国际化的教育的时代，培养复合型人才的时代，我想发达国家的教育相对来讲，还是有利于我们国家的大部分的孩子。

　　刚才我们讲到一个问题，两个体制不可有可比性，各有各的优点，但是由于走的路子不同，接轨国际教育的模式不同，课程体系的模块不同，家庭的经济状况和背景不同，他的成绩合格了，但是他的经济条件达不到，怎么办，他也走不出国门。这是一系列的制约、互为牵制的内容、形容规范在里面，因此要想具备条件去选择国际高中，那么在公立学校成绩不好的学生不一定走不进美国的名牌大学。

　　作为家长，首先要尊重孩子的选择，而且要配合孩子的正确选择，实现孩子自由、开放、实现自己属于自己的能够满足自己需求的教育、理想、抱负。

　　连虓：在早上接受采访之前我做了一个调查，去年我写了一篇文章，其中谈到什么样的学生适合读贵校，那篇文章的题目叫做《什么样的学生从爱迪走向了世界》。今天我通过微博给他们做了一个调查，他们在海外，他们对学校的反馈。当时我提出了两个问题，第一个问题，你眼中的爱迪学校到底是什么样子？因为你们已经毕业了，已经到海外了，不用再去顾及我的利益。今天他们给了我一个答复，总体的意思是当时学的东西很受用在国外能帮到自己，包括具体的提高。在爱迪交了很多好朋友，自己得到了锻炼，在学校的历程虽然很多磕碰，但在磕碰中才能真正成长。接着回答主持人这个问题，如果我们把高中教育作为一种接受教育的机会和权利的话，国际教育和中国教育的理解是完全不同的。从这个角度来说，没有什么完全适合不适合。

　　刚才说的问题，家长出于哪些方面的考虑让孩子就读国际高中，今天我们能够坐在这儿探讨这个话题，还是因为在社会上存在着这种非常模糊的现象。举个例子，很多学校所推崇的双证双模式，可以拿两个国家的毕业证。我觉得从家长的角度讲是一个很好的愿望。但是从教育的角度来讲，完全是风马牛不相及。第一，拿两个证没有多大意义。第二，做好一件事已经不容易了，同时顾及两件事会患得患失，最后顾此失彼，哪个都得不到。我做了一个调查，因为我经常在一线跟家长接触，了解了家长是出于什么样的考虑让孩子就读国际高中，50%的家长是从众思想，觉得是一种趋势，说不清，我有这个条件，我应该让我的孩子去接受这个东西，为什么？人家都这么做，我也去。非常的盲从。另外还有10%的家长是想让孩子到外面去看一看，我说如果你只为了让他出去看一看，有必要花这么多钱让他去读书吗。所以家长自己的需求是什么，上什么样的学校，为什么上这个学校，自并不是很清楚。有一部分还说，因为孩子考不上国内的高中，这里面存在很多的问号。为什么这些学生有在一种体制中找不到自己的感觉，不是被淘汰，在另一种体制中却得到自己的成功感，这里有很多话题一会儿慢慢谈。只有10%的人，我在接触教育中是非常清晰的，我上国际学校，通过你这个通道，得到什么，最后去实现我的目标。

　　国际学校除了给你书本知识以外，你在它的教学的平台中能够获得一种精神的东西，这是我们课程体系具有的东西。更简单的说，当我们走进哈佛大学的时候，走进国外很多知名大学的时候，你明显感觉到这种挑战精神，他在探索下一个世纪的事，哈佛大学很多东西都是在研究下一个世纪的东西，环保问题，新能源问题，包括机械问题，不是简单的在学现有的课程，因为会有很多工匠去实现这些东西。为什么说钱学森说"中国没有培养出超一级的学生"，刚才梁校长说培养出很多优秀人才，我也承认，但是这些人才所付出的和所得到的，在世界地位来讲，我觉得要去追寻他们的教育历史来讲会有一些缺憾，我希望今天是给家长梳理自己追求和需求的一个机会。

　　梁勇：我是这样想的。如果要想成为一个真正的国际化的人，而且首先是中国人的话，我的观点有点和两位校长不同，不同的家长有不同的需求。正是因为有这种情况，国际高中是多样性的，比如有的国际高中只开A-LEVAL课程，有的只开AP课程，也有的就只开了中国课程，加一些国际标考的课程。我的观点认为，孩子在初中以前，他的价值观还没形成，可能到高中以后才能形成。假设这个孩子从小学到初中是在国内读的，读的是国内经典教育体系，如果不读国内的经典教育体系，是违法的，因为《教育法》和《义务教育法》明确规定孩子一定要读完九年义务教育。如果他读完九年义务教育，又去读国际高中，也不是不可以，是可以的。

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